{"id":359,"date":"2016-05-14T13:43:58","date_gmt":"2016-05-14T15:43:58","guid":{"rendered":"http:\/\/vps272717.ovh.net\/?page_id=359"},"modified":"2016-05-26T22:32:12","modified_gmt":"2016-05-26T20:32:12","slug":"ccic-historique","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/escm-ccic.org\/index.php\/ccic-7\/ccic-historique\/","title":{"rendered":"HISTORIQUE"},"content":{"rendered":"

CCIC-HISTORIQUE<\/h3>\n
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Depuis la colonisation de Madagascar par la France en 1896, le fran\u00e7ais a \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9 \u00e0 la fois comme langue officielle et langue d'enseignement. Cette langue a \u00e9t\u00e9 maintenue dans ces deux fonctions apr\u00e8s l'ind\u00e9pendance en 1960, jusqu'en 1972.<\/p>\n

Par la suite, les dirigeants successifs du pays ont mis progressivement en place la malgachisation de l'enseignement. Mais cette r\u00e9forme a connu un \u00e9chec apr\u00e8s quelques ann\u00e9es d'application.<\/p>\n

Depuis 1993, la langue fran\u00e7aise est de nouveau\u00a0 devenue langue d'enseignement. Malheureusement, les enseignants actuels issus de 20 ans de malgachisation ne ma\u00eetrisent plus cette langue, en particulier ceux des campagnes. En cons\u00e9quence, le fran\u00e7ais est mal enseign\u00e9 dans les \u00e9coles primaires et secondaires.<\/p>\n

En 2004, Rosette et Jean FELISTE, au cours d'un voyage \u00e0 Madagascar, ont \u00e9t\u00e9 frapp\u00e9s par les cuisants \u00e9checs scolaires des \u00e9l\u00e8ves de leur entourage \u00e0 Tul\u00e9ar et \u00e0 Majunga. Aucun \u00e9tudiant, m\u00eame parmi ceux qui vont \u00e0 l'universit\u00e9 ne peut s'exprimer en fran\u00e7ais alors que partout, dans les journaux locaux, pour les offres d'emploi, on voit \u00e9crit : \"ma\u00eetrise de la langue fran\u00e7aise exig\u00e9e<\/em><\/strong>\"... Ces jeunes ne pourront donc jamais acc\u00e9der \u00e0 des postes techniques de haut niveau !<\/p>\n

De ce constat est venue l'id\u00e9e\u00a0 de mettre en place une structure adapt\u00e9e \u00e0 l'enseignement du fran\u00e7ais.<\/p>\n

Ao\u00fbt 2004 : cr\u00e9ation du Centre Culturel IASA Cyrille ou CCIC<\/strong> \u00e0 Befandriana-Nord (Madagascar), par Rosette et Jean FELISTE avec l'aide des amis malgaches de Madagascar, en vue de l'apprentissage du fran\u00e7ais, outil indispensable pour les \u00e9l\u00e8ves pour r\u00e9ussir dans leurs \u00e9tudes.<\/p>\n

Jusqu'en 2010 le centre culturel dispensait uniquement des cours de fran\u00e7ais gratuits aux \u00e9coliers et \u00e0 des adultes d\u00e9sireux de se perfectionner en fran\u00e7ais. Il si\u00e9geait et fonctionnait alors dans la maison familiale IASA Cyrille.<\/p>\n

Puis en septembre 2010, le centre culturel a acquis un nouveau b\u00e2timent qui lui appartient en propre gr\u00e2ce \u00e0 l'aide de la Mairie de Befandriana-Nord(qui octroyait un terrain de 2000 m2), de l'ambassade de France \u00e0 Madagascar, du Conseil G\u00e9n\u00e9ral des Bouches-du-Rh\u00f4ne (France), de la R\u00e9gion Provence-Alpes-C\u00f4te d'Azur (France) et des particuliers (Madagascar, France).<\/p>\n

De nouvelles activit\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 ajout\u00e9es aux activit\u00e9s existantes.<\/p>\n

\u00a0 - Ouverture de la section pr\u00e9scolaire afin d\u2019initier les enfants \u00e0 la pratique de la langue fran\u00e7aise d\u00e8s leur plus jeune \u00e2ge.<\/p>\n

\u00a0- Mise en place des Activit\u00e9s G\u00e9n\u00e9ratrices de Revenu telles que la couture, la cuisine, la p\u00e9pini\u00e8re, l'apiculture et le tissage afin d'aider les jeunes d\u00e9scolaris\u00e9s \u00e0 acqu\u00e9rir un m\u00e9tier pour leur insertion sociale et de permettre au CCIC d'acc\u00e9der \u00e0 son autonomie financi\u00e8re.<\/p>\n

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\u009f<\/strong> Qui est IASA Cyrille?<\/strong><\/p>\n

IASA Cyrille (1912 - 1997), le p\u00e8re de Rosette FELISTE, fut instituteur pendant 37 ans dans la partie Nord-Ouest de Madagascar et plus particuli\u00e8rement dans le district de Befandriana-Nord o\u00f9 il a exerc\u00e9 pendant 26 ans. Durant sa vie, ce courageux et vaillant instituteur ne cessa d'accueillir gracieusement dans sa famille des \u00e9l\u00e8ves de conditions modestes mais motiv\u00e9s, pour les aider \u00e0 r\u00e9ussir leurs \u00e9tudes. Gr\u00e2ce \u00e0 lui, ces jeunes de l'\u00e9poque sont aujourd'hui devenus fonctionnaires, m\u00e9decins, professeurs, administrateurs civil, ...etc.<\/p>\n

C'\u00e9tait une vie au service des autres.<\/p>\n

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En fait, le centre culturel de Befandriana-Nord poursuit l'\u0153uvre que M. IASA Cyrille avait commenc\u00e9 avec son association d\u00e9nomm\u00e9e \u00e0 l'\u00e9poque \"Sakaizan'ny Sekoly\"<\/strong> ou \"Les amis de l'Ecole\".<\/p>\n

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\u009f<\/strong> Contexte socio-\u00e9conomique :<\/strong><\/p>\n

A Madagascar, 32,7% d'adultes ne savent ni lire ni \u00e9crire (Rapport mondial sur le d\u00e9veloppement humain 2004 - Programme des Nations Unies pour le d\u00e9veloppement). Or des \u00e9tudes ont montr\u00e9 qu'une population alphab\u00e9tis\u00e9e et correctement form\u00e9e est bien arm\u00e9e pour lutter contre la pauvret\u00e9 et assurer son d\u00e9veloppement \u00e9conomique.<\/em><\/p>\n

Pour sortir de la pauvret\u00e9, le pays a fourni de gros efforts de scolarisation depuis son ind\u00e9pendance en 1960 en multipliant les \u00e9coles primaires et les coll\u00e8ges et surtout en ouvrant des lyc\u00e9es dans chaque chef lieu de district. Seulement, les faibles moyens financiers dont dispose l'\u00e9tat malgache ces derni\u00e8res ann\u00e9es ne permettent pas d'avoir un enseignement convenable. Les enseignants recrut\u00e9s sont souvent mal form\u00e9s ; la moyenne des effectifs dans les \u00e9coles primaires et coll\u00e8ges est tr\u00e8s \u00e9lev\u00e9e, avec plus de 80 \u00e9l\u00e8ves par classe, surtout en milieu rural. A ces probl\u00e8mes s'ajoute celui de la langue utilis\u00e9e dans l'enseignement. Depuis le retour de l'enseignement en langue fran\u00e7aise en 1993, les \u00e9l\u00e8ves, en particulier ceux du milieu rural o\u00f9 il n'existe aucune infrastructure culturelle, rencontrent une difficult\u00e9 majeure. Ces \u00e9l\u00e8ves, en arrivant \u00e0 l'\u00e9cole ne connaissent que leur langue maternelle c'est-\u00e0-dire leur dialecte ethnique. D'autre part, les enseignants issus de 20 ans de malgachisation ne ma\u00eetrisent plus le fran\u00e7ais. En outre, les supports p\u00e9dagogiques en fran\u00e7ais n\u2019existent pratiquement pas. Tr\u00e8s souvent, ces enseignants ne disposent que de leurs cours d'universit\u00e9 pour pr\u00e9parer leurs classes au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e.<\/p>\n

Le r\u00e9sultat de ces conditions d\u00e9favorables est que \" Madagascar d\u00e9tient le record mondial de redoublement \" comme titre le quotidien Midi Madagascar du 27\/04\/05. Lors de la c\u00e9l\u00e9bration de la Semaine Mondiale de l'Education Pour Tous en Avril 2005, le minist\u00e8re de l'Education Nationale a annonc\u00e9 30% de redoublants en primaire. Ainsi, beaucoup d'enfants quittent l'\u00e9cole sans acqu\u00e9rir des bagages intellectuels significatifs. Sur le plan scolaire, Befandriana-Nord o\u00f9 est implant\u00e9 le Centre Culturel IASA Cyrille se trouve dans les m\u00eames conditions. Les jeunes d\u00e9scolaris\u00e9s, livr\u00e9s \u00e0 l'oisivet\u00e9, deviennent de lourdes charges pour leur famille et des soucis permanents pour la soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n

Par ailleurs, la ville de Befandriana-Nord o\u00f9 est implant\u00e9 le Centre Culturel IASA Cyrille est une ville de 30.000 habitants. C'est le chef-lieu du district de Befandriana-Nord. Malgr\u00e9 l'existence d'un gisement de chrome, l'\u00e9conomie du district repose enti\u00e8rement sur l'agriculture (riz, vanille, girofle, poivre, raphia, \u00e9levage de bovins). Plus de 95% de la population vivent de l'agriculture, mais les produits mara\u00eechers font d\u00e9faut. En effet, les l\u00e9gumes comme les tomates, les oignons, les pommes de terres... etc viennent des districts environnants ou d'Antananarivo.<\/p>\n

Pour contribuer au d\u00e9veloppement socio-\u00e9conomique du district de Befandriana-Nord, le Centre Culturel IASA Cyrille s'est lanc\u00e9 dans l'enseignement et l'apprentissage \u00e0 co\u00fbt modique de la langue fran\u00e7aise qui constitue pour les \u00e9coliers un outil de travail fondamental. Il s'est \u00e9galement engag\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper les activit\u00e9s g\u00e9n\u00e9ratrices de revenu comme la cuisine, la couture, la p\u00e9pini\u00e8re, le tissage et l'apiculture afin de permettre aux jeunes d\u00e9scolaris\u00e9s d'acqu\u00e9rir un m\u00e9tier et aux paysans de renforcer leurs comp\u00e9tences.<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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2004\u00a0: test de fran\u00e7ais aves les enfants de la famille<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div>

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Cours de fran\u00e7ais \u00e0 la maison familiale IASA Cyrille<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div>

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2007\u00a0: Section adulte<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div>

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2007\u00a0: Maison \u00e0 r\u00e9nover sur un terrain de 2000 m2<\/span><\/p>\n

donn\u00e9e au CCIC par la mairie<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div>

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2010\u00a0: Le nouveau b\u00e2timent du CCIC<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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